ODS 4: Nicolas ( Nick ) Stourton / Hero Name: “Master Mind”

Com conhecimento e consciência, podemos transformar o mundo e garantir um futuro sustentável para todos.

Classe:
Gênio Ambientalista

História:
Nicolas Stourton, ou Nick como é chamado pelos amigos. Desde pequeno sempre foi muito inteligente. Aprendeu a ler e a contar ainda muito pequeno já era o mestre dos quebra-cabeças.

Ele sempre foi o primeiro da escola. Nick tem facilidade com todas matérias e, por amar ler e aprender coisas novas, diversas vezes constrange até os professores pois domina alguns assuntos mais do que seus mestres. 

É um garoto tranquilo, que não gosta de confusão, sem maldade, com uma rotina bem definida. Tem um vocabulário polido, sempre foi a referência dos professores e, por isso é comum Nick sofrer bullying de outras crianças que invejam suas habilidades intelectuais, seu comportamento exemplar ou não respeitam a sua personalidade.

Mas por ser um menino tão verdadeiro e sincero, ele sempre foi muito querido entre seus amigos próximos e como sabe de vários temas seus amigos falam que o Nick é a biblioteca ambulante deles. Ele sempre ajuda seus colegas nos estudos e das informações valiosas que seus amigos usam para deixar as suas travessuras mais geniais.

Nick é filho único, muito apegado aos seus pais e tem seus amigos próximos como irmãos do coração. Seu tema preferido de estudo é o meio ambiente, Nick sabe os nomes de todos recursos naturais, animais, elementos químicos, fenômenos naturais e os efeitos negativos que uma ação pode causar no meio ambiente.  Nick diz que é inteligente pois sua missão é ajudar o mundo difundindo conhecimento para todos.

A sua vida foi marcada para sempre depois de um histórico dia de tempestade na sua cidade. Nick começou a ter uma Genialidade Transcendente, ficando ainda mais inteligente do que já era e com um raciocínio claramente sobrenatural. Ele conseguiu ler e decifrar enigmas muito rapidamente, e com isso todo tema que ele se propõe a aprender, vira expert, superando pessoas que estudam anos para dominar o assunto.

Porém, Nick sabe o risco de externar essa habilidade e tenta esconde-la. Não gosta dos que se aproxima dele apenas para tirar vantagens.

Sua inteligência extraordinária é a sua marca, e, devido à sua espontaneidade, às vezes acabava corrigindo os amigos de uma forma que os magoa, mas sempre faz as pazes, pois os que convivem com Nick sabem que transparência, verdade e lealdade são suas características.

Missão:
A missão de Nick é utilizar sua inteligência transcendente para educar as pessoas sobre a importância da preservação ambiental e promover ações sustentáveis que protejam o planeta.

Habilidades Especiais no Modo Herói:

Aura:
Aura Sábia da coruja

Quando experimentam fortes emoções, ele consegue ter visões do futuro e prever eventos e situações.

Nick pode assimilar e processar uma quantidade enorme de informações sobre qualquer tema ambiental em um tempo recorde, permitindo-lhe encontrar soluções inovadoras para problemas complexos.

Quando ativado, Nick pode analisar e resolver problemas com uma velocidade e precisão sobrenaturais, antecipando as consequências das ações humanas sobre o meio ambiente e propondo medidas preventivas.

Objetivo Final:
Criar um mundo onde o conhecimento sobre sustentabilidade e preservação ambiental é amplamente difundido e aplicado, garantindo um futuro saudável para o planeta e todas as suas formas de vida.

APOIO

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil

ODS 4 – Educação de Qualidade

Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos

Meta 4.1

• Nações Unidas
  Até 2030, garantir que todas as meninas e meninos completem o ensino primário e secundário gratuito, equitativo e de qualidade, que conduza a resultados de aprendizagem relevantes e eficazes.
• Brasil
  Até 2030, garantir que todas as meninas e meninos completem o ensino fundamental e médio, equitativo e de qualidade, na idade adequada, assegurando a oferta gratuita na rede pública e que conduza a resultados de aprendizagem satisfatórios e relevantes. +
• Indicadores
  4.1.1 – Proporção de crianças e jovens: (a) nos segundo e terceiro anos do ensino fundamental; (b) no final dos anos iniciais do ensino fundamental; e c) no final dos anos finais do ensino fundamental, que atingiram um nível mínimo de proficiência em (i) leitura e (ii) matemática, por sexo

Meta 4.2

• Nações Unidas
  Até 2030, garantir que todos as meninas e meninos tenham acesso a um desenvolvimento de qualidade na primeira infância, cuidados e educação pré-escolar, de modo que eles estejam prontos para o ensino primário.
• Brasil
  Até 2030, assegurar a todas as meninas e meninos o desenvolvimento integral na primeira infância, acesso a cuidados e à educação infantil de qualidade, de modo que estejam preparados para o ensino fundamental. +
• Indicadores
  4.2.1 – Proporção de crianças com menos de 5 anos que estão com desenvolvimento adequado da saúde, aprendizagem e bem-estar psicossocial, por sexo
  4.2.2 – Taxa de participação no ensino organizado (um ano antes da idade oficial de ingresso no ensino fundamental), por sexo

Meta 4.3

• Nações Unidas
  Até 2030, assegurar a igualdade de acesso para todos os homens e mulheres à educação técnica, profissional e superior de qualidade, a preços acessíveis, incluindo universidade.
• Brasil
  Até 2030, assegurar a equidade (gênero, raça, renda, território e outros) de acesso e permanência à educação profissional e à educação superior de qualidade, de forma gratuita ou a preços acessíveis. +
• Indicadores
  4.3.1 – Taxa de participação de jovens e adultos na educação formal e não formal, nos últimos 12 meses, por sexo

Meta 4.4

• Nações Unidas
  Até 2030, aumentar substancialmente o número de jovens e adultos que tenham habilidades relevantes, inclusive competências técnicas e profissionais, para emprego, trabalho decente e empreendedorismo.
• Brasil
  Até 2030, aumentar substancialmente o número de jovens e adultos que tenham as competências necessárias, sobretudo técnicas e profissionais, para o emprego, trabalho decente e empreendedorismo. +
• Indicadores
  4.4.1 – Proporção de jovens e adultos com habilidades em tecnologias de informação e comunicação (TIC), por tipo de habilidade

Meta 4.5

• Nações Unidas
  Até 2030, eliminar as disparidades de gênero na educação e garantir a igualdade de acesso a todos os níveis de educação e formação profissional para os mais vulneráveis, incluindo as pessoas com deficiência, povos indígenas e as crianças em situação de vulnerabilidade.
• Brasil
  Até 2030, eliminar as desigualdades de gênero e raça na educação e garantir a equidade de acesso, permanência e êxito em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino para os grupos em situação de vulnerabilidade, sobretudo as pessoas com deficiência, populações do campo, populações itinerantes, comunidades indígenas e tradicionais, adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas e população em situação de rua ou em privação de liberdade. +
• Indicadores
  4.5.1 – Índices de paridade (mulher/homem, rural/urbano, 1º/5º quintis de renda e outros como população com deficiência, populações indígenas e populações afetadas por conflitos, à medida que os dados estejam disponíveis) para todos os indicadores nesta lista que possam ser desagregados

Meta 4.6

• Nações Unidas
  Até 2030, garantir que todos os jovens e uma substancial proporção dos adultos, homens e mulheres estejam alfabetizados e tenham adquirido o conhecimento básico de matemática.
• Brasil
  Até 2030, garantir que todos os jovens e adultos estejam alfabetizados, tendo adquirido os conhecimentos básicos em leitura, escrita e matemática. +
• Indicadores
  4.6.1 – Percentual da população de determinado grupo etário que atingiu pelo menos o nível mínimo de proficiência em (a) leitura e escrita e (b) matemática, por sexo

Meta 4.7

• Nações Unidas
  Até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por meio da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos humanos, igualdade de gênero, promoção de uma cultura de paz e não violência, cidadania global e valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável.
• Brasil
  Meta mantida sem alteração. +
• Indicadores
  4.7.1 – Em que medida (i) a educação para a cidadania global e (ii) a educação para o desenvolvimento sustentável, incluindo a igualdade de gênero e os direitos humanos, são incorporados a todos os níveis de: a) políticas nacionais de educação; b) currículos escolares; c) formação dos professores e d) avaliação dos alunos

Meta 4.a

• Nações Unidas
  Construir e melhorar instalações físicas para a educação, apropriadas para crianças e sensíveis às deficiências e ao gênero e que proporcionem ambientes de aprendizagem seguros, não violentos, inclusivos e eficazes para todos.
• Brasil
  Ofertar infraestrutura física escolar adequada às necessidades da criança, acessível às pessoas com deficiências e sensível ao gênero, que garanta a existência de ambientes de aprendizagem seguros, não violentos, inclusivos e eficazes para todos. +
• Indicadores
  4.a.1 – Proporção de escolas com acesso a: (a) eletricidade; (b) internet para fins pedagógicos; (c) computadores para fins pedagógicos; (d) infraestrutura e materiais adaptados para alunos com deficiência; (e) água potável; (f) instalações sanitárias separadas por sexo; e (g) instalações básicas para lavagem das mãos (de acordo com as definições dos indicadores WASH)

Meta 4.b

• Nações Unidas
  Até 2020, substancialmente ampliar globalmente o número de bolsas de estudo para os países em desenvolvimento, em particular os países menos desenvolvidos, pequenos Estados insulares em desenvolvimento e os países africanos, para o ensino superior, incluindo programas de formação profissional, de tecnologia da informação e da comunicação, técnicos, de engenharia e programas científicos em países desenvolvidos e outros países em desenvolvimento.
• Brasil
  Até 2020, ampliar em 50% o número de vagas efetivamente preenchidas por alunos dos países em desenvolvimento, em particular os países de menor desenvolvimento relativo, tais como os países africanos de língua portuguesa e países latino-americanos, para o ensino superior, incluindo programas de formação profissional, de tecnologia da informação e da comunicação, programas técnicos, de engenharia e científicos no Brasil. +
• Indicadores
  4.b.1 – Volume dos fluxos de ajuda oficial ao desenvolvimento para bolsas de estudo por área e tipo de estudo

Meta 4.c

• Nações Unidas
  Até 2030, substancialmente aumentar o contingente de professores qualificados, inclusive por meio da cooperação internacional para a formação de professores, nos países em desenvolvimento, especialmente os países menos desenvolvidos e pequenos Estados insulares em desenvolvimento.
• Brasil
  Até 2030, assegurar que todos os professores da educação básica tenham formação específica na área de conhecimento em que atuam, promovendo a oferta de formação continuada, em regime de colaboração entre União, estados e municípios, inclusive por meio de cooperação internacional. +
• Indicadores
  4.c.1 – Proporção de professores (a) na pré-escola; (b) nos anos iniciais do ensino fundamental; (c) nos anos finais do ensino fundamental; e (d) no ensino médio, que receberam pelo menos a formação mínima (por exemplo: formação pedagógica), antes ou durante o exercício da profissão, requerida para lecionar num determinado nível de ensino num dado país

Fonte: ipea – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada